Tabla de contenido
1.1.1 Artículo sobre
deserción escolar por Diana y Alberto Moreno.
1.2.2 Causas de la
deserción escolar:
1.2.3 Efectos / Consecuencias
de la deserción escolar
1.2.4 Soluciones
implementadas para la deserción escolar en Guatemala:
CAPITULO
I
MARCO
TEORICO
1.1 Estado del arte
1.1.1 Artículo sobre deserción escolar por
Diana y Alberto Moreno.
La deserción escolar es el último eslabón en la cadena
del fracaso escolar. Antes de desertar, el alumno probablemente quedó
repitiendo, con lo que se alargó su trayecto escolar, bajó su autoestima y
comenzó a perder la esperanza en la educación. En consecuencia, para comprender
el punto final de la deserción, se debe analizar más detenidamente el comienzo
del problema, la repitencia. Ella es la mayor causa de deserción escolar: un
repitente tiene alrededor de un 20% más de probabilidades de abandonar el
sistema escolar
Por otra parte, continúa afirmando Moreno L &
Moreno González
En el año 2007, la tasa de reprobación en la enseñanza
básica fue del 4,3%. En este nivel de enseñanza,
la mayor tasa de repitencia (8%) se observa en niños
que cursaban el 8° año básico (último del nivel),
seguidos de los grados 6° y 5°. La tasa en la
educación media es casi el doble, llegando al 8,1% en el
mismo año. La cifra más alta ocurre en I Medio donde
alcanza un 12,2%. Para ambos niveles de
enseñanza, estas cifras afectan más a hombres que a
mujeres
1.1.2. Trabajo de graduación sobre
Educación por alternancia, una oportunidad para la inserción social de jóvenes
desertores en el municipio de Guatemala
Con la finalidad determinar la contribución que
realiza el Centro Educativo Recreativo –CER– ubicado en la zona 3 de la
capital, a través de su programa de Educación Alternativa dirigido a los
jóvenes que han desertado del sistema escolar, brindándoles una oportunidad de
educación que les permita desarrollar habilidades y destrezas para la
convivencia familiar, competencias para incorporarse al mercado laboral y el
pleno ejercicio de sus deberes y derechos como ciudadanos en el municipio
Según Roca Álvarez (2010,
pp. 75-78) la población del Centro Educativo Recreativo –CER– está
integrada por 238 estudiantes de los cuales 56 son de primer ingreso, 54 de la
fase II y 42 de la fase III, lo que equivale al ciclo de educación primaria; en
el ciclo básico, 57 están en primero básico, 20 en segundo y 9 en tercero, para
hacer un total en el ciclo de educación básica de 86 estudiantes. La muestra se
tomó al azar definiendo un número de 40 jóvenes de primer ingreso y 40 jóvenes
del ciclo de educación básica que equivale a la fase final; igual número de
encuestas por padres de familia de las dos fases, sin que necesariamente
existiera una relación de padres e hijos.
Para recolectar la información se diseñó una
encuesta38 con 18 preguntas de selección múltiple y los participantes elegirán
una opción de acuerdo a su experiencia. Las encuestas se aplicaron a los
jóvenes de primer ingreso y fase final del programa, en sus horarios de clase
y/o jornadas de capacitación técnica o iniciación laboral. En el caso de los
padres de familia se aplicaron las encuestas durante las reuniones de padres de
familia.
Por lo tanto se concluye, el Centro Educativo
Recreativo–CER– cumple satisfactoriamente con los fines para los cuales fue
creado, brindando oportunidades de educación a jóvenes desertores del sistema
educativo, promoviendo valores, actitudes y prácticas para la convivencia
familiar y desarrollando competencias técnicas para la incorporación exitosa al
mercado laboral; utilizando la metodología de la alternancia mediante el
establecimiento de alianzas estratégicas con actores presentes en el municipio,
en búsqueda de eliminar las desigualdades sociales en las áreas marginales de
la ciudad y romper con ello el círculo de la pobreza
1.2 Fundamentos teóricos
1.2.1 Fracaso escolar:
En general, el término “fracaso escolar” se aplica
habitualmente al alumnado y hace referencia a quienes al finalizar la
escolarización obligatoria no han logrado una formación básica que les permita
integrarse de forma autónoma en la sociedad o comportarse como ciudadanos/as
responsables. Con todo, el indicador más habitual para cuantificar el fracaso
es el porcentaje de alumnos que abandonan prematuramente el sistema y de
aquellos que suspenden sin lograr la titulación que les permite continuar
estudios postobligatorios.
1.2.2
Causas de
la deserción escolar:
a)
Psicológicas
b)
Sociales
c)
Económicas
Tabla
1. Descripción de causas
de la deserción escolar
Categoría
|
Descripción
|
|
Psicológicas |
|
|
Sociales
|
|
|
Económicas
|
|
1.2.3
Efectos /
Consecuencias de la deserción escolar
Efectos individuales
Limitación de oportunidades educativas y laborales.
Los estudiantes que abandonan la escuela tienen menos probabilidades de obtener
un diploma de secundaria o de asistir a la universidad. Esto puede limitar sus
oportunidades de obtener un empleo bien remunerado y de avanzar en su carrera
profesional.
Dificultad para encontrar un empleo. Los estudiantes
que abandonan la escuela tienen más probabilidades de estar desempleados o de
trabajar en empleos de baja calidad. Esto puede dificultarles el sustento
propio y de sus familias.
Problemas de salud y sociales. Los estudiantes que
abandonan la escuela tienen más probabilidades de experimentar problemas de
salud mental, adicción a las drogas y alcohol, y violencia.
Consecuencias colectivas
Pobreza y desigualdad. La deserción escolar contribuye
a la pobreza y la desigualdad. Los estudiantes que abandonan la escuela tienen
más probabilidades de vivir en la pobreza y de transmitir la pobreza a sus
hijos.
Reducción de la productividad. La deserción escolar
reduce la productividad de la economía. Los trabajadores con un alto nivel
educativo son más productivos que los trabajadores con un bajo nivel educativo.
Deterioro de la sociedad. La deserción escolar
contribuye al deterioro de la sociedad. Los ciudadanos con un alto nivel
educativo son más propensos a participar en la vida cívica y a contribuir al
progreso social.
1.2.4
Soluciones
implementadas para la deserción escolar en Guatemala:
El Ministerio de Educación de Guatemala (Mineduc) ha implementado
una serie de medidas para prevenir la deserción escolar en el país. Estas
medidas incluyen:
Fortalecimiento del Sistema de Alerta Temprana (SAT).
El SAT es un sistema que permite identificar a los estudiantes en riesgo de
deserción escolar. El Mineduc ha ampliado la cobertura del SAT a todas las
escuelas del país.
Implementación de programas de becas y apoyo
económico. El Mineduc ofrece becas a estudiantes en situación de vulnerabilidad
económica. También ofrece programas de apoyo económico para estudiantes con
discapacidades o necesidades especiales.
Creación de programas de atención socioemocional. El
Mineduc ofrece programas de atención socioemocional para estudiantes que están
experimentando problemas emocionales o conductuales.
Fortalecimiento de la formación docente. El Mineduc
ofrece programas de formación docente para mejorar la calidad de la educación.
Además de las medidas implementadas por el Mineduc,
existen otras organizaciones que también trabajan para prevenir la deserción
escolar en Guatemala. Estas organizaciones incluyen:
UNICEF. UNICEF trabaja para garantizar el acceso a la
educación para todos los niños y niñas en Guatemala.
Save the Children. Save the Children trabaja para
promover el desarrollo integral de los niños y niñas en Guatemala, incluida la
educación.
Fundación para el Desarrollo Integral de Guatemala
(Fundazúcar). Fundazúcar trabaja para promover el desarrollo social y económico
en Guatemala, incluida la educación.
Las soluciones implementadas para la deserción escolar
en Guatemala han tenido un impacto positivo en la reducción del número de
estudiantes que abandonan la escuela. Sin embargo, aún queda mucho por hacer
para garantizar que todos los niños y niñas en Guatemala tengan acceso a una
educación de calidad. A continuación, se presentan algunas soluciones
adicionales que podrían implementarse para prevenir la deserción escolar en
Guatemala: Mejorar la infraestructura escolar. Muchas escuelas en Guatemala
carecen de infraestructura adecuada, lo que puede dificultar el aprendizaje de
los estudiantes.
Ofrecer educación bilingüe. En Guatemala, la mayoría
de los estudiantes hablan un idioma indígena como lengua materna. Ofrecer
educación bilingüe puede ayudar a los estudiantes a alcanzar su máximo
potencial académico. Promover la equidad de género. Las niñas en Guatemala
tienen más probabilidades de abandonar la escuela que los niños. Es importante
promover la equidad de género en la educación para garantizar que todas las
niñas tengan la oportunidad de aprender.
Estas soluciones requieren un esfuerzo concertado de
todos los sectores de la sociedad, incluyendo al gobierno, las organizaciones
no gubernamentales, las empresas y los ciudadanos individuales.
Referencias
(s.f.).
Fundazucar.
(2021). undación para el Desarrollo Integral de Guatemala. Obtenido de
undación para el Desarrollo Integral de Guatemala
Marcela Roman C.
(2007). Antecedentes del fracaso escolar. Chile.
mineduc. (3 de 10
de 2020). mineduc contra desercion escolar. Obtenido de
https://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
Moreno L, D. M.,
& Moreno Gonzalez, A. (2005). Desercion Escolar. Guatemala:
Revista Internacional de Psicología.
Roca Alvarez, A.
O. (2010). Educación por alternancia una oportunidad para la inserción
social de jóvenes desertores en el municipio de Guatemala. Guatemala:
Universidad del Istmo, Facultad de Educación.
Unicef. (30 de 03
de 2022). unicef para cada infancia America Latina y el Caribe.
Obtenido de
https://www.unicef.org/lac/comunicados-prensa/a-falta-de-que-las-escuelas-de-23-paises-reabran-por-completo-la-educacion-corre-riesgo-de-convertirse-en-el-mayor-factor-de-division
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